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  本单元课与课之间有着密切的联系。《冷热与温度》一课通过组织学生观察一杯热水在常温下降温的情况,引导学生发现其气温变化的规律,建立温度的概念,培育学生的预测能力、搜集和分析数据的能力,使他们意识到生活中处处有科学。《热的传递》一课通过大量实验探究了热传递的三种方式:传导、对流和辐射,使学生认识到热传递的一般规律:热总是从温度高的地方向温度低的地方传递,固体中热传递的主要方式为传导,液体和气体中的热传递主要方式为对流,不需要任何物质做媒介的热传递为对流。《加热和冷却)一课通过大量的活动探究了物体在加热和冷却后形态和体积的变化规律,以及人们对这些规律的利用。《吸热和散热》一课通过对比实验探究了不同物体的吸热和散热能力,以及颜色对物体吸热和散热能力的影响,通过这节课的学习,使学生掌握对比实验的关键,培育学生实验、记录、分析等方面的能力。《水在加热和冷却后》一课引领学生了解了水在自然界中存在的不同形态,并通过大量的模拟实验探究了水的三态变化条件,了解了水在自然界中的循环。单元学习目标:,列举常见的热胀冷缩现象。

  ,知道温度的单位,会使用温度计。,直到温度相等时,热传导才停止。、金属等常见物质有三种形态:固态、液态和气态,温度的改变可使物质的形态发生变化。

  1、学会测量水温的方法能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

  师:同学们,你们看过红果果与绿泡泡这一个节目吗?这一个节目的口号是什么?(生回答:科学泡泡,动手动脑,细心观察,探索奥妙,YES!)

  师:上节课我们已认识了温度计,并学会了正确地使用温度计来测量物体的温度。现在请一个同学来示范测量这杯热水的温度。(请一个学生测量)

  师:下面的同学要认真观察,仔细判断这位同学的测量方法是否规范。(学生做测量报温度,教师根据学生测量的结果板书:C)

  师:谁能再来测量一下这杯热水,(请一名学生上来帮读出温度)它的温度()C(板书),从这两个温度,你们发现这杯热水有什么变化了吗?(板书:变凉、热水的气温变化)看到这一个现象,你们想研究这杯热水的哪些问题?

  师:同学们想知道的可真多,可由于时间的关系咱们不可以一一地去研究,下面我们先来研究一杯热水放久了,它的温度是怎样下降的,(板书:冷热与温度)热水变凉的秘密是什么?

  (课件投影录音:猜一猜,热水的温度是怎样下降的?)学生个别进行猜测。(根据学生的回答板书:先快后慢、先慢后快、均匀下降、没有规律)

  师:这只是大家的猜测,你们有什么办法证明热水的温度是怎样下降的?(学生回答)

  师:隔一段时间观察一次的方法很好,为便于探究,我们设定每隔两分钟记录一次温度,同学们要按下面的要求开展实验,请看实验要求:

  (3)第一个铃声响后,在记录表的0分钟格内记下第一个最高点的数据,从此每隔两分钟记录一次。且不能把温度计拿出水杯来读数。

  师:过一会儿老师给每组一杯热水,但取到热水后要等到老师发令才能把温度计放进热水中,温度计放进热水中后,每个小组认真观察温度计的液柱,当温度计的液柱不再上升时请组长马上举手告诉老师。

  好,我们开始记录第一个温度。(明确任务后各小组开展活动,收集活动的数据信息,教师巡视指导。)

  :同学们都认真细致地收集到热水变凉的数据,其实我们还可以把刚才收集到的数据用一条曲线来表示。下面我们共同来画一画热水降温的曲线图。

  2.(投影出示:热水降温曲线统计图)这个统计图上有两条轴,横轴表示时间,竖轴表示温度,当0分钟时热水的温度是61C,我们就在0分钟对着的竖轴线分钟对着的竖轴线这个刻度描一个点,以此类推描好每个时刻段的点,然后用直尺把每个点连接起来。(边说边示范)

  请各小组认真地分析记录表与曲线图,轻轻地讨论一下,你们发现了什么?实验现象说明了什么样的问题?(小组交流)

  师小结:我们得知热水的温度是跟着时间延长而逐渐降低的,并呈先快后慢的规律下降的。(板书:先快后慢)

  师:温度什么会这样变化,那是因为“热水刚到进杯中时,与周围环境的温度相差很大,热量散发得很快,当逐渐与周围环境的温差变小时,热的散发速度就减慢了。(投影)

  师:这节课冋学们以认真严谨的科学探究的态度,通过动手动脑,学会了用曲线图表示热水降温的变化过程,还探索了热水降温的规律,你们真不愧是未来的科学之星,但科学探究是无止境的,假如我们继续观测下去,这杯热水的温度会怎样变化?是否会一直这样降下去呢?会降到多少呢?冋学们可以在课外继续探究,但一定要注意安全。

  学生准备水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片或汤勺、细铁丝、平底烧瓶、橡皮泥、试管夹等。

  1•冋学们喜欢看动画片吗?《喜羊羊与灰太狼》这部动画片大家看过吧?在这部动画片中当灰太狼抓不到羊时,红太狼经常用什么打灰太狼呢?(平底锅)在生活中,我们用它做什么?

  (炒菜)请同学们想一想,炒菜时,菜和锅原本都是凉的,后来为什么变热了呢?

  大家看,这是我们生活中常见的金属丝和金属片,一会,我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验,研究热在固体中是怎样传递的。

  桌面上有铁丝、铁片、金属汤勺、橡皮泥、凡士林、蜡烛、火柴、酒精灯、夹子。利用这些材料请各小组同学设计实验,并观察金属是怎样传递热的。

  生练习点、灭酒精灯。(教师提醒学生注意安全:用过的火柴杆应放在垃圾筒里;加热的金属汤勺不能用手去摸,以免烫伤).

  1•通过研究,我们大家都知道热在固体中是用传导的方式来进行传递的,那么在液体中,请同学们看这张图片(幻灯片)这是一张正在加热水的图片,请大豕猜想一下,热在液体中会怎样传递呢?

  讨论:老师这里就有一杯水,怎么样才可以发现水在传热呢?各位明白水是无色透明而且会流动,加热后能否清楚地看到水的流动方向呢?用什么办法来解决这一个问题?

  (师在实验中强调酒精灯的火焰与加热物体烧杯之间的距离,外焰的温度最高)

  小结:水受热后回发生流动,靠流动传递热的方式叫“对流”空气也是靠对流传递热的。

  提问:“古代,我国有一位车事家,他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具,你知道是什么吗?”

  通过实验,我们已知道了热传递的两种方式一传导和对流,其实,热还有一种传递方式,我们的角度来看这几张图片(热辐射)

  (烈日下的单杠等健身器材、烤焦的木板、冬天在太阳在取暖、炉火温暖了屋子……)

  讲述:太阳的热传递到地面上来,显然不是我们已认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源(如熔炉、

  1•在我们生活中,热的传递往往不是单一的方式传递的,而是多种方式冋时进行。

  重点:认识冷热变化会导致物体产生一些变化。难点:学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。

  学生材料:蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等

  部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)

  “由于它是液体,可以流动,所以我们大家可以用它来作画。流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?(板书:箭头)

  加热和冷却使蜡烛的形态改变了。刚才看到冋学们在用蜡烛绘画时产生了一些碎蜡烛,有的同学的蜡烛已经很短了,扔掉挺可惜的,想一想:怎样利用今天学到的知识变废为宝,用好这些短蜡烛、碎蜡烛?

  “加热和冷却还有很多有趣的现象。大家看,老师这里有个铜球(板书:铜球),铜球加热和冷却,又会发生啥有趣的现象呢?我们请一个同学来演示。”

  “这是一个铁环,这是一个铜球,铜球恰好可以从铁环中间穿过(演示铜球能够穿过铁环)。给铜球加热……”,“铜球还能够穿过铁环吗?(学生试一试铜球能不能穿过铁环)将铜球放入凉水中